設(shè)計靈感源自場地獨特的體驗：校園四面環(huán)山，從隧道進(jìn)入，豁然開朗。方案追求與自然和城市最大限度的和諧共生：建筑布局是錯落有序的，依山就勢，緩緩展開；建筑體量是謙遜質(zhì)樸的，掩映在山林間，仿佛是自然的一部分；與城市的邊界是開放友好的，不遮擋周邊觀山視線，邀請公眾共享參與。
在這座大隱于市的學(xué)術(shù)桃源中，師生們既能自由的向內(nèi)求索，從自然中汲取學(xué)術(shù)靈感；也能積極的向外探尋，從城市和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新生態(tài)中獲得能量。
依山就勢的聚落校園 – 規(guī)劃可持續(xù)規(guī)劃結(jié)構(gòu)清晰高效，教研區(qū)作為校園的核心，位于中心平坦地塊；教師生活區(qū)“繽紛園“及學(xué)生生活區(qū)“落英園”分列東西兩側(cè)，依山而建。公共景觀軸串聯(lián)三區(qū)，打開東西向視野。結(jié)合天津大學(xué)老校區(qū)的網(wǎng)格肌理，布置慢行系統(tǒng)，營造宜人尺度。化整為零具有如下優(yōu)勢：首先是靈活度高，可彈性運營；其次是模塊化，適應(yīng)學(xué)科高速發(fā)展帶來的可能調(diào)整；再次是建筑可以依山就勢布置，場地內(nèi)土方平衡；最后是建設(shè)成本和時間成本更加可控。
傳承兩校的新工科校園 - 創(chuàng)新可持續(xù)新工科教育需要怎樣的空間，才能刺激源源不斷的創(chuàng)新？基于新工科教育模式，學(xué)術(shù)組團(tuán)是集中和高度聯(lián)系的，最大限度激發(fā)交流。產(chǎn)學(xué)研用房，項目制教學(xué)單元，共享平臺編織成一個創(chuàng)新矩陣。位于中央庭院的學(xué)術(shù)市集中，各種教研場景間沒有界限，互為啟發(fā)。
與自然相和諧的近零碳校園 - 環(huán)境可持續(xù)基于場地的自然基底和校園綠色發(fā)展路徑，對國內(nèi)外高校進(jìn)行充分調(diào)研后，提出了兩步策略：建成時滿足近零碳校園設(shè)計要求；學(xué)生活動中心作為零碳或負(fù)碳先行試點，提供經(jīng)驗和數(shù)據(jù)積累。
圖書館
嶺南特色的現(xiàn)代校園 - 文化可持續(xù)
設(shè)計提取兩校的共同記憶點：水系，公共軸線，本土植被，同時抽象嶺南園林的景觀元素，轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代學(xué)術(shù)空間：如學(xué)術(shù)市集的下沉庭院，生態(tài)水岸的濕地與劇場，生活區(qū)的水院與遮陽連廊等。
校園西北角鳥瞰
借鑒傳統(tǒng)嶺南居住智慧，將“冷巷，理水，天井，風(fēng)廊”等布局手法運用于建筑布局，為零碳校園奠定堅實基礎(chǔ)。
校園與場地的關(guān)系渾然天成，沒有過多雕琢痕跡。校園的空間魅力不依賴于某一個標(biāo)志性建筑，而是來自精密井然的整體序列，重重院落的起承轉(zhuǎn)合，步移景異的空間體驗。天津大學(xué)佐治亞理工深圳學(xué)院作為一個整體，在山水間怡然自得，在深圳這座世界級創(chuàng)新都市中生生不息。
學(xué)生生活區(qū)
學(xué)術(shù)市集
項目名稱：天津大學(xué)佐治亞理工深圳學(xué)院使用方：天津大學(xué)佐治亞理工深圳學(xué)院設(shè)計總負(fù)責(zé)人：Martin Henn, Georg Pichler主要設(shè)計團(tuán)隊：楊雅茜，Armin Nemati, 何佩瑤，袁雅男，竇博煜，馮凡，范嘉熒，吳桐雨，王胤，徐雷，謝天，張琬儀，吳姝黎，徐靜悅合作單位：深圳市歐博工程設(shè)計顧問有限公司設(shè)計團(tuán)隊（建筑+景觀）：李媛琴、張瀚宇、張棟、王楚、李木森、周林鵬、陳疏桐、王奇、鐘蕾 、吳鑫昊 、盧子藝 零碳設(shè)計：奧雅納工程咨詢（上海）有限公司北京分公司交通設(shè)計：深圳市都市交通規(guī)劃設(shè)計研究院制作團(tuán)隊：北京絲路視覺（效果圖、多媒體）
